Opetusteksnologia koulun arjessa II: Tieto- ja viestintätekniikka koulun arjessa (toinen artikkeli)

Miten opettajat ja oppilaat käyttävät tieto- ja viestintäteknologiaa koulun arjessa?

-Tutkimusten mukaan tietotekniikan opetuskäytössä on kyse opiskelun tukemisesta siten, että se johtaisi ymmärtävään ja syvälliseen oppimiseen.

-Aikaisemmat tutkimukset osoittavat, että tietotekniikan hyödyntäminen opetuksessa tukee:

• Tiedonrakentelua ja ajatteluprosessien tekemistä näkyväksi
• Oppimisen itsesäätelyn eri vaiheita, kuten tavoitteenasettelua, suunnittelua sekä oman edistymisen tarkastelua ja arviointia
• Monimutkaisten ilmiöiden ja asioiden ymmärtämistä
• Sosiaalista vuorovaikutusta ja arvioinnin mahdollisuuksia
• Arjen avointen oppimisympäristöjen ja kokemusten liittämistä koulun ulkopuolisen maailman monimutkaisiin ja merkityksellisiin ilmiöihin
• Verkostoitumista ja yhteistyötä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa

-Oppimisen ydin voidaan tiivistää neljään lähtökohtaan, joita voidaan käyttää tietotekniikan opetuskäytön arvioinnissa:

1) Oppiminen on aktiivista tiedon rakentelua ja ymmärtämistä: Ymmärtävä oppiminen tarkoittaa syvällistä asiaan tai ilmiöön liittyvien käsitteiden ymmärtämistä ja hallitsemista.

2) Oppiminen rakentuu aiemmille tiedoille ja taidoille: Oppimisprosessin aikana oppija suhteuttaa uuden tiedon omaan aikaisempaan tietoonsa ja aikaisempiin kokemuksiinsa. Tiedon määrällä ei ole merkitystä vaan sen laadulla ja sillä, miten tietoa osaa käyttää.

3) Oppiminen on tilannesidonnaista:  Oppiminen sisältää aina ympäristöön, välineisiin ja ihmisiin liittyvää tietoa.

4) Oppiminen on sosiaalista – yhteisö on yksilön oppimisen tukena: Tieto ei ole vain oppijan pään sisäistä kognitiivista tietoa vaan tieto rakentuu sosiaalisesti ihmisten ja tilanteiden välisessä vuorovaikutuksessa.

-Oppimiskäsitysten muuttuessa myös koulun oppimis- ja toimintakulttuuri muuttuu.

-Yhtenä koulujen tietotekniikan vakiinnuttamisen ongelmana on ollut, että kouluissa toteutetut hankkeet ovat olleet teknologialähtöisiä, jolloin pysyvät muutokset koulujen ja opettajien toimintatavoissa ovat olleet vähäisiä tai lyhytaikaisia.

-Artikkelin tutkimuksen tavoitteena on tuoda teoreettisia perusteluita ja tieteellisen tutkimuksen keinoin jäsenneltyä tietoa keskeisimmistä oppimisen mekanismeista ja tietotekniikan keinoista tukea oppimista.

- Tutkimukseen osallistui opettajia ja oppilaita ympäri Suomen. Opettajien ja oppilaiden vastaukset luokiteltiin kolmeen luokkaan, jotka olivat teknologia, oppimisen itsesäätely ja yhteisöllisyys. 

-Seuraavassa on esitelty tutkimustulokset näiden luokkien kohdalla:

1)Teknologia

Opettajien kohdalla tarkasteltiin sitä, miten monipuolisesti opettajat käyttävät tietotekniikkaa oppimisen tukena. Tulosten mukaan voidaan arvioida tietotekniikan monipuolisen opetuskäytön kehittymisen edenneen hyvin

Oppilaiden kohdalla tarkasteltiin sitä, miten monipuolisesti oppilaat hyödyntävät tietotekniikkaa oppimisen tukena. Tulosten perusteella voidaan arvioida, että oppilaiden monipuolinen tietotekniikan hyödyntäminen oppimisen tukena on kehittymässä, mutta edelleen oppilaat tarvitsevat enemmän tukea ja ohjausta kyetäkseen hyödyntämään tietotekniikkaa monipuolisemmin.

2) Itsesäätely

Opettajien vastauksista tarkasteltiin oppilaiden omaa kiinnostusta tukevaa ja omaa ajattelua mahdollistavaa tietotekniikan käyttöä sekä miten tietotekniikan käyttö antaa tilaa oppimisen taitojen kehittymiselle.  Tulosten mukaan opettajat käyttävät yhä enemmän tietotekniikkaa siten, että se liittyy itsesäätelytaitoihin. On mahdollista, että opettajien pedagoginen valmius ei ole vielä riittävää teknologioiden ja sovellusten käyttöönottoon ja edistyneiden käytänteiden hallitseminen vaatii vielä osaamisen kehittämistä.

Oppilaiden kohdalla arvioitiin sitä, tukeeko tietotekniikan käyttö omaa kiinnostusta ja omaa ajattelua tukevaa tietotekniikan käyttöä ja miten se antaa tilaa oppimisen taitojen kehittymiselle. Kokonaisuudessaan oppimisen itsesäätelytaitoja tukeva tietotekniikan käyttö on vahvistumassa, vaikka edistyneiden käytänteiden osuus on hyvin pieni.

3) Yhteisöllisyys

Opettajien vastauksia arvioitiin suhteessa siihen, tukeeko opetus yksilöllistä vai yhteisöllistä oppimista. Noin puolet opettajista kuvasi yksilöllistä oppimista tukevaa tietotekniikan käyttöä ja kolmasosa kuvasi sekä yksilöllistä että yhteisöllistä tietotekniikan käyttötapaa. Pelkkää yhteisöllistä oppimista tukevaa oppimista ei kuvattu yhdessäkään vastauksessa.

Oppilaiden kohdalla arvioitiin sitä, tukevatko valitut tietotekniikan käyttötavat yksilön tietoa toistavaa vai yhteisöllistä tiedon rakentelua. Vastauksien perusteella vaikutta siltä, että yhteisöllisen oppimisen osuus kouluissa on vielä vähäistä verrattuna perinteiseen, yksilön oppimiseen keskittyvään opetukseen.

-Opettajien ja oppilaiden vastauksista myös tarkasteltiin, millaisia profiileja heistä muodostui tietotekniikan käyttäjinä: 1/4 opettajista  ja 1/5 oppialista oli kehityksen alussa olevia tietotekniikan opetuskäyttäjiä, opettajista 1/3 ja oppilaista puolet kehittymässä olevia käyttäjiä, 1/6 opettajista ja oppilaista edistyneitä käyttäjiä.

-Tutkimuksessa haluttiin myös selvittää, miten oppimista tukevat periaatteet näkyivät todellisissa oppimisen tilanteissa. Tapaustutkimus suoritettiin erään luokan äidinkielen tunnilla, jossa tehtiin matkakertomukset PowerPointilla.

à  Tunneilla niin opettaja kuin annettu tehtävä tukivat oppilaiden yhteistoiminnallisuutta ja oppilaiden itsesäätöistä oppimista.

-Artikkelin tutkimus osoittaa, että tutkimuskoulujen opettajilla ja oppilailla oli tietoa ja taitoa tietotekniikan soveltamiseksi oppimisen tukena, mutta tietoa tuottava tietotekniikan monipuolinen käyttö oppimisen tukena ei ole lisääntynyt.

-Tulosten mukaan on myös  syytä edistää opettajien ymmärrystä yhteisöllisen oppimisen periaatteista. Lisäksi tulee vahvistaa sellaista tietotekniikan käyttöä, joka tukee yhteisöllistä tiedon rakentelua sekä vuorovaikutteista toimintaa.

Lähde: https://ktl.jyu.fi/julkaisut/julkaisuluettelo/julkaisut/2011/d102